在“上”上，课堂有限的时间被教师牢牢掌握着，教师讲得苦口婆心，在学生身上却看不到如饥似渴的学习热情、如沐甘霖的学习过程、紧张活泼的学习氛围，教学如雁过无痕。我们要求教师的课堂教学不求量但求精，做到“三分讲七分练，低起点小步子，关注生命、当堂检测快速反馈”，让40分钟的教学时长产生40分钟之外的延续，从而超越单一的知识传授，实现智慧的碰撞和生命的唤醒。所有学校每周都设教研课，全员全学科、全覆盖上教研课。

在“评”上，针对多年来评课拉不下面子、避重就轻、避实就虚、“只挠痒痒不打针”等现象，我们在议课环节设计了三点：能在优秀课例中找出一个问题，能在失败课例中提出一个亮点，每人亮一个妙招。整个听课评议实际上是各自“方案”的亮相和实力的展现，每节教研课后所有教师都要撰写议课表。

在“读”上，相当一部分教师备课不读教材、不读教师用书，上课也只是依葫芦画瓢、照本宣科、简单灌输，谈不上方法、技巧与课堂智慧，更达不到活泼生动、深入浅出、出神入化的境界。我们设置了底线要求：教师必须读课标、教材和教师用书。在此之上，统一要求教师阅读了《做一个学生喜欢的老师》《让孩子踏上阅读快车道》《做中国立德树人好教师》《怎么做课题研究——给教师的40个教育科研建议》《静悄悄的革命》《给教师的100条建议》等教育专著。而且，定期举办读书沙龙、演讲比赛等活动。教师爱学、会学，教学就有了源头活水和广阔的视野。

在“写”上，教师以前除抄写教案和年终工作总结外，再没有写的任务。我们在要求教师写教学反思和续写教育故事的同时，还要求教师每月撰写一篇教学课例，对课前设想的达成度、教学生成等课堂得失进行复盘，明确需进一步探讨的问题。

在“研”上，我们倡导教师走进真实的课堂开展观课议课活动，写好议课表。让教师的研究从写好阅读课标和教材的心得、一堂课的翔实教案、一个完整的教学课例开始。如今，大多数教师都能够认识到做好这些小事的重要性，并能主动写作，一个有着研究气质的教育团队逐渐形成。

在“讲”上，我们通过“祖厉源教师大讲堂”分享教师的教育故事、教学经验以及课堂教学实践与反思，落实“双减”精神及“五育并举”、立德树人的好方法、好思想，让有理想的教师讲理想，有情怀的教师讲情怀，意识到唯有用心学习、用心思考、用心摸索、用心实践，才能在教育生涯中收获真正的成功与幸福。

构建四级教研支持体系

教研是教师专业能力提升的关键环节，但乡村教师的专业成长缺乏系统教研的环境支持。因此，我们强化了全镇中小学的四级教研体系构建。