642、　　示例：万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了所有的兴衰荣枯，这需要怎样的胸襟！那谢幕不是冷漠的消退而是冬的豁达。冬天收藏了秋天，并没有把它埋葬，而是在艰辛中孕育着一个新的来年——撬开坚冰，你会看到安闲的鱼儿，如果不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的嬉戏；掘开冻土，你会发现稚嫩的根芽，如果不是冬的养育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之肇始。是的，冬天可以冻住土地，却冻不住生命。冬天的严峻冷酷，只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命，而对坚忍的意志和顽强的精神，却给予无私的锻炼。

643、　　教学目标

644、　　知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。

645、　　过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。

646、　　情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。

647、　　教学重点

648、　　理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

649、　　教学难点

650、　　领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

651、　　教学时间

652、　　2课时

653、　　教学过程

654、　　第一课时

655、　　一、导入新课，解题，简介作者。

656、　　这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。

657、　　老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。

658、　　二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。

659、　　三、揭标（见上）

660、　　四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。

661、　　济南冬天的特点是什么？——温晴

662、　　作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水

663、　　五、研究写山这部分的结构层次。

664、　　阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

665、　　六、研读课文第1段。

666、　　指名要求有感情地朗读第1段。

667、　　作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？

668、　　议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。