179、　　依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。

180、　　学习目标

181、　　1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

182、　　2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。

183、　　3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。

184、　　4.学习文章写法,进行片段写作练习。

185、　　教学流程

186、　　一、情境激趣，谈话导入

187、　　课件出示几幅照片，让学生欣赏。

188、　　谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。

189、　　从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。

190、　　谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。

191、　　二、交流作者情况

192、　　谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。

193、　　学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。

194、　　三、谈话归纳学习要求

195、　　告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。

196、　　谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？

197、　　学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。

198、　　根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。

199、　　四、初读课文，整体感知

200、　　自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。